¿El éxito está asegurado?

Es habitual escuchar conversaciones en las que se considera que los niños superdotados “son afortunados” y que “solo por ser superdotados tienen el éxito asegurado, por lo que no necesitan ayuda ni en la escuela, ni en el hogar, porque triunfan de forma natural”. Sin embargo, un porcentaje significativo de los niños con bajo rendimiento, fracaso o abandono escolar corresponde a estudiantes superdotados. Por este motivo se considera que el papel de los padres es esencial en las primeras etapas del desarrollo de estos niños (Silverman,1993).

Los superdotados desarrollan una serie de habilidades que suelen ser inusuales para su edad y que si no se identifican a su debido tiempo no podrán potenciar estas aptitudes, caso contrario producirá un estancamiento en su desarrollo intelectual.

Se puede producir un desajuste entre la esfera intelectual y las otras facetas de la personalidad debido a un proceso acelerado de madurez mental, lo cual implica que su desarrollo emocional y social no sea como el del resto de los niños.

Los niños con aptitudes sobresalientes o superdotados suelen ser también un problema si no son encausados por sus padres, maestros y autoridades de escuelas. En los programas de niños con necesidades educativas especiales, solo se centran en aquellos que presentan problemáticas en los aprendizajes de rezago educativo, sin embargo, en estos programas también están inmersos los sobresalientes, destacando que a estos alumnos no se les presta atención, conllevando que posteriormente se conviertan en problemas para el maestro, sus compañeros de clase y en si para toda la escuela.

Se observa que los maestros los encausan mal, los utilizan para que les ayuden con el grupo, provocando que sus compañeros de clase los rechacen, una decisión errónea, y sin embargo no hacen nada por solucionarlo. La impotencia de un maestro ante estos casos, son también un problema para la institución, que las autoridades deben atender.

Los departamentos de trabajo social son un mecanismo para auxiliar a los maestros en todo tipo de problemáticas educativas, pero caen en el mismo error, solo atender al rezago educativo, porque los niños sobresalientes no les dan problemas, sin saber que los están estancado en su crecimiento de inteligencia y posiblemente en un futuro se desanimen y caigan en el fracaso escolar, por eso es importante que las escuelas en equipo lo detecten y hagan algo al respecto.

Es obvio que las necesidades educativas de estos niños no son las que corresponden a las propias de su edad. Si no desarrollan todo su potencial intelectual se puede dar un sentimiento de frustración que desemboque en un fracaso escolar.

Cuando un niño superdotado no se identifica como tal o no se le estimula intelectualmente para que desarrolle su potencial pueden aparecer problemas de comportamiento que pueden ser de dos tipos:

Agresividad: el niño se rebela y se niega a seguir las reglas establecidas, da muestras de violencia verbal y física.

Pasividad: el niño intenta abstraerse del mundo exterior y se crea un mundo de fantasía sin contacto social, se muestra reacio a comunicarse con la gente y no se defiende si recibe insultos o le pegan en el colegio.

Este tipo de niños son conscientes de que son diferentes a los demás y por ello, se sienten solos y no muestran predisposición a entablar amistad con otros compañeros porque tienen miedo a que les rechacen.

Esto repercute en su trabajo académico debido a que rinden por debajo de sus posibilidades, algunos llegan a sufrir trastornos psicológicos porque no consiguen adaptarse en el colegio y otros llegan al fracaso escolar.

Cuando esto sucede aparecen factores comunes entre los superdotados (ansiedad, inseguridad, impresión de aislamiento, sentimiento de torpeza manual y física, sufrimiento al sentir que sus intereses son muy distintos a los de sus compañeros deseo incesante de leer...). Estos rasgos se acentúan en proporción a su grado de habilidades intelectuales.

Los problemas más graves suelen aparecer a partir de los 11 años. En esta etapa los síntomas más evidentes son:

• Falta de esfuerzo o interés por hacer la tarea o trabajar en clase

• Mal comportamiento

• Baja autoestima

• Actitud negativa en el colegio.

Los profesores de este tipo de chicos se sienten amenazados porque poseen elevada observación crítica, una alta capacidad analítica y una marcada incredulidad que les obliga a cuestionar todo. Se suelen adelantar a las explicaciones del docente porque necesitan un ritmo de trabajo superior al que les marcan. Su hiperactividad es una molestia en el aula y el profesor no sabe cómo afrontar las inquietudes que estos chicos muestran.

Su tiempo de atención es limitado y esto los hace inconstantes para terminar actividades. Sienten un aburrimiento permanente y necesitan ser incentivados en forma continua.

Poseen una marcada capacidad de liderazgo y sus reacciones suelen ser muy enérgicas lo que en ocasiones provoca un efecto de dominio sobre los demás.

Tienden hacia la búsqueda de la libertad y sienten gran tendencia hacia la individualidad. No les molesta la soledad y se muestran muy combativos ante cualquier situación que no aceptan.

Todos estos problemas son fruto de una inadaptación entre la sociedad y la educación. Por tanto, un niño superdotado además de las dificultades de cualquier chico de su edad tienen que enfrentarse a los que se derivan de su excepcional dotación intelectual.

Fuente: https://www.innedmx.org/ni%C3%B1os-con-aptitudes